Capítulo 6 de:" El Asesinato de la Profesora de
Lengua", editado por Anaya en abril de 2007.
La directora del instituto era una mujer rígida,
severa, recia y cuadrada. Y al mismo tiempo era un trozo de pan, de ahí lo de
Buena. Mantenía una cierta belleza juvenil, de ahí lo de Bonita. Y vestía con
un pésimo gusto, de ahí lo de Barata. A su lado, el jefe de estudios, el señor
Valerio, sin ningún apodo porque las iniciales de sus apellidos no
decían nada, más bien parecía un palillo sin punta.
Alto, delgado, calvo, con ropa que debió de pertenecer a su padre porque era
siempre una o dos tallas más grande que él, sus ojillos vivos semejaban los de
una grulla. Sus movimientos, casi eléctricos, también Los dos entraron en clase
y, mientras ellos se ponían en pie, les indicaron que se sentaran haciendo un
gesto con las cuatro manos. Como si tocaran el piano, o los tambores. La que
tomó la palabra fue la directora. Carraspeó, unió los diez dedos fuertemente,
a modo de rezo, y tras inspirar largamente les anunció:
—La señorita Soledad no ha venido hoy al centro.
Eso ya lo sabían, así que la inquietud aumentó.
Forma y tono se confabulaban para conferir al momento un deje de lo más
dramático. En cuanto a ellos, parecían formar la mejor clase del mundo entero.
Ni se movían. Ni respiraban. Espaldas rectas, piernas unidas, brazos sobre las
meses. Un ejemplo modélico de comportamiento y urbanidad.
Pero es
que estaban cagaditos de miedo.
La directora volvió a llenar sus pulmones de aire.
—Veréis... —empezó a derrumbarse—. En realidad se
trata de algo más que eso...
—Lo que
vamos a contaros debe ser un secreto, al menos en las próximas horas —intervino
el señor Valerio, mucho más sereno y con el ceño fruncido—. Un secreto
importante, porque se trata sin duda de algo muy... muy grave.
La
directora y su jefe de estudios intercambiaron una mirada fugaz. Suplicante la
de
ella, resignada la de él.
— ¿Qué le ha sucedido a la profesora de lengua? —no
pudo más Ana.
Oír una voz salida de alguna parte de delante suyo
ayudó a que los dos adultos rompieran el hielo.
—No estamos.... muy seguros de lo que haya podido
sucederle —manifestó ella.
—Hay una total reserva —apuntó él.
— ¿Pero está bien? —insistió Ana
Hubo un silencio. La directora y el jefe de
estudios parpadearon mientras miraban a la chica.
—No tenemos ni idea —se rindieron al unísono.
Ahora sí, la clase se arremolinó presa del
desasosiego. Si no tenían ni idea de cómo estaba era, sencillamente, porque no
estaba. Es decir, que cuanto menos la señorita Soledad había desaparecido. Tal
vez, harta de ellos, se hubiera ido a dar la vuelta al mundo. O a alguna playa.
—Tenemos una... esto... una carta de vuestra
maestra. Por decirlo de alguna forma —les comunicó por fin el señor Valerio.
—Una carta que voy a leeros —anunció en un tono muy
precavido la señora Bienvenida.
—Recordad que esto es secreto —insistió el jefe de
estudios—. Ni una palabra a nadie. Confiamos en vosotros. Sobre todo porque
esto parece atañeros y... bueno, que...
La
directora extrajo un sobre de su bolsillo izquierdo. Luego las gafas del
derecho. Se calzó las segundas y extrajo una hoja de papel perfectamente
doblada del interior del sobre. Ya no esperó más y, con voz revestida de
gravedad, despacio, como si leyera un testamento, les hizo partícipes de
aquella singularidad.
—"Hola. Soy yo, Soledad Olmedo Sánchez, la
SOS, la profesora de lengua. Os escribo porque quiero que sepáis algo: me he
vuelto loca. Oh, sí. Loca del todo. ¿Una broma? Pues no. Enhorabuena. Lo habéis
conseguido. Ya no puedo más. Llevo años luchando con vosotros, y cada vez es
peor. Cada curso supera en ignorancia al anterior.
Como soléis decir, ¡una pasada! Y he dicho basta.
¡Basta! No leéis nada. Odiáis leer. Luego no entendéis ni una palabra de lo que
os dicen o de lo que estudiáis, hacéis unas faltas de ortografía flagrantes y
dais pena. Auténtica pena. No quiero ver más como arruináis vuestra vida.
Hacedlo, pero sin mí. ¿Qué queréis que os diga? ¡Os quiero! ¡Sí, os quiero!
¿Tanto cuesta creerlo? Os quiero pero... hay amores que matan. Hoy esto se ha
terminado. Mañana iré al manicomio, o a dónde sea. Mañana. Hoy..." —la
señora Bienvenida levantó por primera vez los ojos de la carta y los paseó por
la estupefacta audiencia. Su mano tembló. Y también su voz al tragar saliva y
proseguir la lectura de la singular epístola—: "Os anuncio que hoy, entre
las ocho de la tarde y las doce de la noche, asesinaré a uno de vosotros —hizo
una pausa dramática para ver el efecto que causaban sus palabras, que fue
demoledor—. El elegido o la elegida pagará por todos. Será mi despedida, ¡el
gran final! ¡La maestra que se volvió loca y asesinó a uno de sus
peores alumnos! ¡Y encima seré una heroína para
muchos que desearían hacer lo mismo, aunque espero que no cunda el ejemplo y
nadie me vaya a imitar!"
— ¡Qué
fuerte! —balbuceó Fernando.
—Haz el favor de callarte, que la carta sigue —impidió
que se alzara un remolino de voces el señor Valerio.
—"Sólo me detendré —la señora directora le
puso mucho énfasis a lo que dijo a continuación—, si alguien da conmigo antes
de las 8 de la tarde. Y no estaré en mi casa, por supuesto. Hablo en serio:
mataré a uno de vosotros si no me encontráis y me detenéis antes de esa hora.
Es vuestra última oportunidad. Para ello tendréis que resolver las pruebas que
os daré. Si lo hacéis bien, prueba a prueba, no tendréis problema para juntar
las pistas y dar conmigo. Pero sé que no seréis tan listos. Si lo fuerais no habríamos
llegado a esto. Aún así quiero ser justa y daros esta última
oportunidad. ¡Queridos, queridas, a ver quién es
más listo! ¡Ánimo, que el tiempo vuela!". Fin de la carta.
Más que
de locos... aquello era increíble. Desde luego, la señorita Soledad se había
vuelto loca. El Asesinato de la Profesora de Lengua. Jordi Sierra i Fabra.
1. Como ya habrás podido observar, éste es uno de
los capítulos de una novela titulada: El
Asesinato de la Profesora de Lengua, del autor Jordi Sierra i Fabra; explica qué
te sugiere el título de la obra, ¿crees que la profesora será la autora o
víctima de algún hecho horrible y trágico?
2. Aunque no lo sabemos, imagina que la profesora
de lengua ha cometido un asesinato; conviértete en redactor de un periódico y
escribe un artículo de prensa en el que des cuenta de todos los detalles del
suceso.
3. La profesora de lengua, Soledad Olmedo Sánchez,
les propone a sus alumnos una serie de pruebas lingüísticas para dar con ella.
Ahora yo como profesora de lengua os propongo otra: ¿Qué es un calambur?
Buscadlo en el diccionario, explicáis con vuestras palabras su significado,
escribís un ejemplo y luego construís uno vosotros.
4. ¿Consideras que es normal la actitud de la
profesora con respecto a sus alumnos? ¿Creéis que habría alguna manera de
cambiar o mejorar la situación?
5. Si hemos dicho que este fragmento de texto
(capítulo 6) pertenece a una novela en concreto… ¿frente a qué tipo de texto
nos encontramos? Justifica tu respuesta.
6. Redacta, en no más de diez líneas, como te
gustaría que fuese tu profesora de lengua ideal: cómo se debería comportar,
cuáles tendrían que ser sus intereses, qué tendría que enseñaros para que
despertara vuestro interés…
TALLER
DE REDACCIÓN
Taller: Abancay primaveral
Inventad,
por grupos, un poema dedicado a Abancay mediante los versos acrósticos; cada verso
debe comenzar por las letras de nuestra querida ciudad.
A
B
A
N
C
A
Y
E l T o r m
e s b a j a
El Tormes baja
sus aguas claras
donde se mira
mi Abancay
las cigüeñas
regresan ya
para posarse
en la Catedral.
H a c e r d
i f e r e n t e s l e c t u r a s d e l
p o e m a :
Como si estuvieras muyyyy cansado. -Con las vocales
Riéndote a mandíbula batiente. -Muy enfadado
Como si estuvieras llorando. -enamorado
Como si fueras un monstruo cruel.
-estornudando......
Como si estuvieras comiendo y los versos fueran
ricas croquetas de jamón......
I n v e n t a d
u n P O E M A e n t r e
t o d o s e n e l
q u e a p a r e z c a n l a s
s i g u i e n t e s
p a l a b r a s :
Salamanca, oro, estrellas, piedra dorada, bella,
toro, Universidad, amada, rana...
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
¿ C o n o c e s
S a l a m a n c a ?
R e l a c i o n a
e l d i b u j o d e
l a i z q u i e r d a c o n
e l n o m b r e d e
l a d e r e c h a .
Ú n e l o s
c o n f l e c h a s .
Calavera y rana
Biblioteca Torrente Ballester
Fachada de la Universidad
Plaza de Anaya
Plaza de los Bandos
Puente Romano
Río TormesTaller: Salamanca que enhechiza...”
E l p r o t
a g o n i s t a s o y “ y o ” .
I n v e n c i ó n y t r a n s f o r m a c i ó n
Imagina que tú eres la ciudad de Salamanca.
Descríbete en primera persona.
Intenta que haya rima en tu pequeño poema sobre la
ciudad.
Soy Salamanca, me llaman la blanca...
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
- - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - -
" A andar por andar, a caminar sin prisas
trenzando la mirada con el paso, aprendí en Salamanca”
Salamanca, que enhechiza la voluntad de volver a ella
a todos los que de la apacibilidad de su vivienda han
gustado.
Es la famosa leyenda grabada en una placa sobre la
fachada trasera de la Universidad, justo enfrente de la
Catedral Nueva y del Palacio de Anaya, donde yo
estudié Letras. Letras en libros y letras en bronces por la
calle, leídas al pasar, grabadas en la memoria como
oraciones. Podría parecer que no estaba sacando
nada en limpio al aprender y recitar, como quien no
quiere la cosa, aquellos loores de mi ciudad. Pero las
palabras cervantinas se inyectaron en la cadencia
de mi paso para siempre. Y el hechizo revive al
recordarlas."
(Rutas de Salamanca en mi recuerdo)Taller:
Salamanca que enhechiza...”
M á s I d e
a s :
-Poner imágenes de Salamanca mientras leemos el
poema de Unamuno:
“Salamanca Salamanca, renaciente maravilla”
-“Ensalada de infinitivos”. Hacer una retahíla de
verbos en infinitivo (que rimen, de la
misma conjugación) que tengan relación con Salamanca,
monumentos etc.
Ej:
Pasear, amar, visitar, admirar...
Recorrer, ver, saber,
-Hacer una lista con poetas salmantinos: Aníbal
Núñez, Raúl Vacas, José Ledesma
Criado, Angel González Quesada, José Luis Puerto,
Gabriel y Galán...
-Hacer una lista con los escritores de todos los
tiempos que han pasado por la
Universidad de Salamanca.
-Lectura en voz alta (los niños) de los poemas que
les demos.
-Lluvia de ideas sobre la ciudad, un monumento
concreto ...qué les sugiere
“Universidad”, “Cielo de Salamanca”, “Plaza
Mayor”...por ejemplo.
-Talleres “10”:
- 10 cosas que ver en Salamanca
- -10 cosas que hacer en Salamanca
- -10 cosas que oler en Salamanca
- -10 cosas que tocar en Salamanca
- -10 cosas que probar en Salamanca
- -10 cosas que oír en SalamancaTaller: Salamanca
que enhechiza...”
S A L A M A N C A
L A G A L A N A
Salamanca la galana,
Noble ciudad castellana…
De las Ramblas traigo flores,
Por TI, por ser tan ufana.
Y con los ojos sumidos
en un misterio profundo
por ráfagas de otro mundo,
brilláronme revividos
un fulgor y
amor fecundo
AMA de mis iniciales
rima bien por madrigales
y a plena voz y sincera
os canta de esta manera
a la tierra de encinares:
Sabia
Alegre
Labradores
Amable
Mística
Acogedora
Natural
Cariñosa
Artística
Nueve letras son tu nombre
de raigambre universal!
ese, a, ele, a, eme, a, ene, ce, a.
¡SALAMANCA!¡Solo nueve!
voz eterna que conmueve!
voz con sello
universal!
A n t o n i o
M a y o r a l y A l a v e d r a
Taller:
Salamanca que enhechiza...”
E L C I E L
O D E
S A L A M A N C A
El cielo de Salamanca
tiene una bruja;
se llama Celestina,
vieja y oscura.
tiene una niña blanca
y enamorada;
un huerto, un jardín
y una ventana.
Melibea feliz,
aguarda, aguarda
a que llegue Calixto
para robarla.
El cielo de Salamanca
tiene una luna,
alumbrando el camino
hacia la locura;
tiene un ciego en la orilla
clara del río,
espiado de cerca
por Lazarillo.
Y el Tormes que susurra
sueños de agua
de catedrales viejas
piedras doradas.
El cielo de Salamanca
tiene la estela de la belleza toda,
que hiere y hiela.
y los niños que juegan
juegos ajenos,
a este sueño de piedra
historia y cuentos.
Melibea, Celestina,
Calixto y Lázaro,
y el ciego
junto al Tormes,
siempre esperando.
Procedente de Proyecto Aula, httpo://lenguayliteratura.org
Autora: Rosa M Cuadrado
Charo Ruano
ESTILO DIRECTO E INDIRECTO
El estilo directo reproduce las palabras
del hablante exactamente igual a como fueron dichas y gráficamente se utiliza
un verbo de lengua, decir, o de pensamiento, pensar, seguido de dos puntos,
comillas y mayúsculas. Ejemplo:
Ramón dijo: “Ven aquí”.
El estilo indirecto reproduce la idea del
hablante pero no sus palabras textuales y requiere de adaptaciones de los
verbos y de las estructuras. Ejemplo:
“Ramón dijo que fuera allí.”
Teniendo esto en cuenta realiza los
siguientes ejercicios.
1.- Continúa estas oraciones en estilo
directo.
Juan comenta: “
La sirvienta piensa: “
El guardia de tráfico le dice: “
Cuando lo veo me dice: “
Ahora me dice: “
2.- Convierte las oraciones que has hecho
a estilo indirecto.
Juan comenta que
La sirvienta piensa que
El guardia de tráfico le dice que
Cuando lo veo me dice que
Ahora me dice que
3.- Ahora vas a hacer lo mismo que en los
ejercicios anteriores pero hemos cambiado el tiempo verbal.
Juan comentó: “
La sirvienta pensó: “
El guardia de tráfico le dijo: “
Cuando lo vi me dijo: “
Entonces me dijo: “
4.- Convierte las oraciones del ejercicio
3 a estilo indirecto y compara los resultados con las del ejercicio 2
Juan comentó que
La sirvienta pensó que
El guardia de tráfico le dijo que
Cuando lo vio le dijo que
Entonces me dijo que
5.- Convierte las siguientes oraciones de
estilo indirecto a estilo directo.
Me ha dicho que tengo que estudiar todos
los días.
Cuando los vio pensó que estaban haciendo
algo malo.
Entonces me dijo que lo había hecho él.
A veces pienso que sería mejor no haberlo
hecho.
Ramón pensó que eso se lo habían dicho
porque estaban convencidos de su inocencia.
6.- Convierte las siguientes oraciones de
estilo directo a estilo indirecto.
Y entonces me dirá: “Siempre suspendes
esta asignatura”.
Iba caminando y pensó: “Ahora nadie me ve
y voy a hacerlo”
Cuando lo diga pensaré: “Ya está otra vez
con lo mismo”.
Y no le han dicho todavía: “Vas a ser
despedido”.
Ahora te dirán: “Sabemos que fue usted
quien lo hizo”.
RELLENA HUECOS CON VARIANTES CORRESPONDIENTES
n texto muy útil para ELE en el que se
trabajan expresiones habituales de la lengua.
A. Rellenad los huecos con la variante
correspondiente:
Desde que volvimos de las vacaciones en
el pueblo de mis padres Juan no hace más que pensar _______1 comprarse un
chalé en las afueras de Madrid. Por lo del aire contaminado y esas cosas.
Está bastante loco, precisamente ahora
que le han despedido de la empresa por un _______2 de ________3 los bancos no
nos concederán ningún crédito. Él dice que lo del dinero no es problema.
Siempre ha sido muy chulo.
Tiene amigos ___________4, compañeros de
estudios que se han ____________5 un destino por ahí y están bien situados.
Ayer no soporté más y le
________________________________________6: que se olvide del chalé y piense en
buscarse otro empleo, que también podría ______________7 con las tareas de
casa.
No me dejó continuar, ya sabes qué
capacidad tiene para _________________8 la conversación hacía su terreno.
Pero ayer perdí la paciencia, me armé de
valor y le planté cara, estoy __________________9 de que en cada
discusión que tenemos acabe haciéndose ___________________10.
1.a.
en b.
sobre c. para
2 a.
ajustar b.
ajustado c. ajuste
3 a.
plantación b.
plantilla c.planta
4 a.
solubles b. absolventes c.solventes
5 a.
liberado b.
labrado c.elaborado
6 a. canté las
verdades al lucero del alba b. conté las
verdades al lucero de la alba c.canté las verdades a la luz del alba
7 a. darme la mano b.meterme una
mano c. echarme una mano
8 a.
conducirse b.llevarse c.traerse
9 a. hasta el colmo b. hasta la
coronilla c.hasta el
calvario
10 a. el
mártir b. el
amartillado
